Vypracovat dobře fungující a hlavně efektivní koncepci pro výuku jazyka je nelehká věc. Jde o to jen slepě nepřejímat jiné „ zaručeně dobré „ metody a formy práce, ale umět je navzájem správně zkombinovat a vybrat z nich to nejlepší. Proč ztrácet čas sledováním DVD, celohodinovým zpěvem písniček a aktivitami, které potlačují osobnost učitele? Právě na osobnosti učitele a jeho schopnosti připravit lekci plnou prožitků a aktivit, které zaměstnají všechny smysly dítěte, jsme postavili naši výuku.
Díky dlouholeté praxi a pedagogickým zkušenostem se nám podařilo eliminovat chyby a přinášíme výuku, která děti nejen baví, ale hlavně je účelná.

V hodině nacházíme čas na rituály ( přivítání , organizační změny během lekce, loučení ), na kreativní činnosti, na spoustu aktivit a prožitkových forem učení, na divadlo, na hry, na říkanky a písničky, které se ale nestávají cílem výuky, jak tomu v mnoha jazykových kurzech bývá, ale pouze prostředkem k dosažení jazykového cíle – tedy k porozumění jazyka a jeho aktivnímu používání. ( Není cílem naučit se písničku, ale prostřednictvím písničky si osvojit mluvenou řeč a nejrůznější vazby).

Lekce nejsou chaotickým sledem různých aktivit zaměřených na výuku jednotlivých slovíček, ale promyšleným,smysluplným a koncepčně uspořádaným celkem, který směřuje k jedinému cíli - aby si děti zvykly na angličtinu, aby pochopily, že jiné jazyky jinak zní, že slova zpočátku neznámá mají svůj význam, že té nesrozumitelné záplavy slov se není třeba bát, ale že do ní lze krok za krůčkem vstupovat, že ji lze chápat a nakonec i ovládat. A to vše bez násilí a  „ s úsměvem „, tak jak název kurzu slibuje. Každá lekce je příběhem, v němž jsou jednotlivé činnosti vzájemně propojeny tak, aby  se  děti stále těšily na to, co se bude dít dál...

Děti by se neměly ostýchat používat cizí jazyk, který by se pro ně měl stát naprosto přirozenou záležitostí. Měřítkem úspěšnosti by nemělo být množství osvojených slovíček ( mnohé děti v raném věku ještě aktivně nepoužívají ani mateřský jazyk ), ale schopnost vnímat jazyk v celých větných celcích a umění v cizím jazyce myslet.

Dosáhnout tohoto cíle vyžaduje nejen poctivou a kvalitní přípravu na každou lekci, ale také vhodný učební materiál a pomůcky. A tak pracujeme se spoustou flashcards – obrázkových karet, se super simple songs – oblíbenými a akčními písničkami, s maňásky, s loutkami a divadelními kulisami,

s hračkami, se zvířátky, s tabuli magnetickou, školní i s kreslícími tabulkami, s plastelínou a s pomůckami rozvíjejícími smyslové vnímání, používáme vlastní pracovní listy i učebnice renomovaných nakladatelství.
A protože stavebním kamenem naší koncepce výuky je prožitková angličtina s prvky Montessori, jsou naším oblíbeným výukovým materiálem běžné předměty a činnosti denního života ( " vaříme" , " nakupujeme", " chodíme na výlety", "zkoumáme přírodu" a vztahy v ní, "jíme" atd )

A PROČ NEČEKAT S VÝUKOU AŽ OD ŠKOLNÍCH LET?
 

O tom, proč začít s výukou už v raném věku, byly napsány stovky článků. Základ je v tom, že právě u dětí je vhodná PŘÍMÁ METODA výuky jazyka, tedy učení se cizímu jazyku stejně jako mateřskému. Čím je dítě starší, tím méně je pro něj přímá metoda vhodná. Mechanická paměť totiž slábne a zlepšuje se paměť logická. Již od sedmi let se těžiště vnímání přesouvá z pravé "instinktivní" hemisféry do levé "logické", kdy na vše už musíme znát pravidla, abychom věc pochopili.

Čím dříve se s výukou cizího jazyka začne, tím lepších výsledků se dosáhne. Je velkou škodou nevyužít fakt, že ve vývoji dětského sluchu dochází v období mezi třetím a pátým rokem k velkému posunu.

"Ačkoliv děti už přizpůsobují sluch mateřštině, při aktivaci rozvíjejí nové neuronové sítě v mozku a reaktivují staré.To znamená, že během této doby si ukládají cizí jazyk ve stejné části mozkové kůry jako mateřštinu. Tuto schopnost si jsou schopny udržet do pěti let." (Mgr. Lásková)
Až do věku sedmi let pak přetrvává senzitivní období pro výuku jazyka a v deseti letech už děti tento instinkt vstřebávání jazyka ztrácejí.
 

I přes tato fakta, není nad osobní zkušenost, kterou s výukou máme. Nevěřili byste, jaký rozdíl je, když stejnou aktivitu provádíte s dítětem z mateřské školy nebo s dítětem ve 3. třídě, které začíná s jazykem. Mladší dítě „ uchopí „ novou činnost naprosto lehce, přirozeně, v podstatě ani nezaznamenává, že neprobíhá v češtině, je nadšené, nebojí se mluvit, vyjadřovat se gesty, když nezvládne slova. Starší dítě se nad vším pozastavuje, směje se tomu, jak jazyk zní a že mu nerozumí, stydí se aktivně projevit, protože si myslí, že není dokonalé, snaží se pochopit části a nikoliv celek, má problém zachytit melodii řeči a věty kouskuje do slovíček, které už zná. Výuka jazyka pro něj už není zábavou, ale opravdovou prací.
 

Dobrá znalost anglického jazyka je nevyhnutelnou součástí základního vzdělání každého člověka, který chce v životě uspět.
Proto, je – li to ve Vašich silách, umožněte dětem výuku jazyka co nejdříve. My Vás ve Vašem rozhodnutí podpoříme, protože o úspěších našich metod jsme přesvědčeni.
Naše výuka se stále vyvíjí, není postavena na jediném výukovém programu, ale vybírá to nejlepší. Baví nás sledovat nové trendy, objevovat nové formy práce a přenášet naše nadšení z nového poznávání na děti.